Ojalá + presente de subjuntivo > deseo que se presenta como probable en presente o futuro Ojalá todo vaya bien y pueda robar el banco y escapar. Ojalá + perfecto de subjuntivo > deseo que se presenta como probable en pasado
Ojalá no me haya visto nadie salir huyendo del banco. Ojalá + imperfecto de subjuntivo > deseo que se presenta como poco probable o imposible en el futuro
Ojalá pudiera salir volando con el dinero. Ojalá + pluscuamperfecto de subjuntivo > deseo que se presenta como imposible en pasado
(Sí, lo sé, la canción es absurda, pero muuuuuuuuuy divertida. XD)
Si tú, si yo
Kiko Veneno
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Si tú no me hubieras dado con el despertador yo no te habríadado con la lamparilla si tú no me hubieras dado con el zapato yo no te habría tirado el retrato a la cabeza si tú no me hubieras dado con la cómoda yo nunca te habríatirado el armario si tú no fueras tan americano yo tampoco sería tan ruso
Y así estamos los dos en el hospital escayolados en vez de estar haciendo el amor tras de la tapia de un cine de verano
Si tú no me hubieras dado con la minipimer yo no te habría tirado el molinillo del café si tú no me hubieras dado con el frigorífico yo no te habría dado con el vídeo en la cabeza si tú no me hubieras tirado el sofá yo jamás te hubiera tirado el mueble cama Si tú no fueras tan americano Yo no sería tan ruso.
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Estas son las soluciones del ejercicio del martes. Las opciones a las correcciones están en verde. Veréis también que he puesto algunas expresiones en azul (gustar, preferir) y en rojo (lo que, lo más). Trabajaremos esas expresiones en clase. --- 1. No me gusta siempre estar en grupos pequeños con un compañero o dos y sin el profesor. Prefiero hablar delante de toda la clase y con el consejo [la ayuda] del profesor. Los otros estudiantes no saben si he cometido [hecho] un error y viceversa y quiero oír el acento del profesor también. Para [en] una buena clase de conversación es necesario discutir temas interesantes. El profesor tiene que asumir la dirección de la conversación y sugerir temas, y cuidar [controlar] que ninguna persona domine la conversación y (que) cada estudiante pueda contribuir/participar. 2. No me gusta que en la clase un estudiante domine y hable de su propia experiencia que no tiene nada que ver con el tema que estamos hablando en (la) clase. Me gusta cuando en la clase los alumnos hablan más que el profesor. Me gusta que los temas sean interesantes, que cada persona participe, que las clases sean divertidas usando juegos, etc. Lo más interesante es tener un buen diseño para la clase y aprender gramática y vocabulario mientras hablamos, como [igual que]un niño aprende un idioma. 3. Para mí es muy difícil tener la confianza necesaria para hablar. Me parece que no sé mucho vocabulario y no sé cómo construir frases complejas y me frustro. Lo más interesante para mí es una clase divertida y más creativa, en la que tenemos/tengamos que hacer algo un poco complicado. A mí me gusta más escribir, pero sé que no es así para la mayoría[a la mayoría no]. 4. Para/en una buena clase de conversación es más interesante conversar sobre temas interesantes cotidianos. Pero es necesario que el profesor pueda corregirnos cuando cometemos/hacemos errores de gramática para que mejoremos. Lo que me gustó muchísimo[me encantó] en una clase de conversación fue ver una película en español y después comentarla. La habíamos visto durante muchas clases, cortándola por escenas progresivamente, poco a poco, para poder hacer comentarios sobre los actores y técnicas que el director utilizó [había utilizado]. 5. Hace un año tomé una clase de conversación y hubo/tuve muchos problemas en esta/esa… clase. El profesor no guió la conversación y los estudiantes eran de niveles muy diferentes. Los temas de discusión no me interesaban [interesaron, si se refiere a los temas que estudiaron, no solo a los que iban a estudiar].Lo que no me interesa en una clase de conversación son los juegos para competir entre grupos de alumnos.
¿Portazo a las puertas giratorias? Europa investigará la presencia de exministros en empresas energéticas
El pleno del Parlamento Europeo ha reclamado a la Comisión "que investigue si hay algún tipo de correlación entre una presencia elevada de políticos y exministros en los consejos de administración de las empresas energéticas y las prácticas oligopolísticas del sector en algunos Estados miembros" a petición del eurodiputado de CDC, Ramon Tremosa en una resolución sobre el informe anual sobre la política de competencia en la UE, que ha sido aprobado este martes por 500 votos, 137 en contra y 73 abstenciones.
Tremosa ha mostrado su satisfacción tras la aprobación del texto por la Eurocámara porque "significa una reprobación del capitalismo castizo que han promovido durante décadas PP y PSOE desde el gobierno del estado español" en un comunicado.
Los expresidentes del Gobierno español José María Aznar y Felipe González fueron fichados respectivamente por Endesa y Gas Natural en los últimos años, mientras que la exministra de Economía socialista, Elena Salgado, también fichó por Endesa y el exministro del Interior popular Angel Acebes, por Iberdrola.
Los eurodiputados también han reclamado en el texto aprobado destinar el dinero que la Comisión Europea exija a Estados miembro recuperar por acuerdos fiscales ilegales con empresas multinacionales bien para compensar al resto de países afectados por una erosión en sus propias bases fiscales por estos acuerdos o al presupuesto de la UE en una resolución no vinculante al informe sobre política de competencia en la UE del ponente Werner Langen.
En su texto, han respaldado las investigaciones lanzadas por la Comisión Europea en 2014 contra acuerdos de ingeniería fiscal que permiten a las multinacionales reducir el pago de impuestos que les corresponderían y sus decisiones en los casos que afectan a Starbucks en Países Bajos, Amazon y Fiat en Luxemburgo y Apple en Irlanda y las investigaciones que ha lanzado posteriormente que afectan al conjunto de Estado miembro, a los que han pedido que cooperen "plenamente" en las mismas y con la Comisión Especial de la Eurocámara que investiga esta práctica.
También han exigido que se revise la actual directiva sobre el Impuesto al Valor Añadido (IVA) para mejorar la lucha contra el fraude y han defendido que las sanciones impuestas a personas jurídicas por infracciones se acompañen con sanciones, también para las personas naturales responsables y que sean lo suficientemente elevadas para disuadir a las mismas.
Tremosa también ha sido el promotor de la referencia en el texto aprobado por la Eurocámara sobre la introducción de multas no sólo a empresas, sino también a las personas concretas que llevan a cabo o dirigen un cartel en un sector determinado.
Los eurodiputados también piden que el Ejecutivo comunitario clarifique las normas y procedimientos para autorizar las ayudas públicas al sector financiero y en todo caso defienden reducirlas, como muy tarde, cuando la unión bancaria se haya completado.
Asimismo, apuestan por la definición de nuevos criterios para evaluar la cuota de mercado en el sector digital por parte del Ejecutivo comunitario al considerar que los criterios actuales sobre el volumen de negocios no es suficiente para juzgar si una fusión entre empresas se traduce en una posición de mercado excesivamente dominante en el sector y ponen como ejemplo el caso de Facebook o Whatsapp, que aunque tengan un volumen de negocio bajo y pérdidas iniciales sustanciales pueden tener una gran base de clientes y por ello una posición fuerte en el mercado.
Y piden al Ejecutivo comunitario que acelere su investigación contra Google y la amplíe, incluido para determinar si ejerce una posición dominante en las reservas de hoteles y si impide preinstalar productos de sus rivales a través de su sistema operativo 'Android'.
Estas son las soluciones del ejercicio del lunes. Las opciones están en verde. Veréis también que he puesto algunas expresiones en azul (gustar, preferir) y en rojo (lo que, lo más). Trabajaremos esas expresiones en clase. --- 1. No me gusta siempre estar en grupos pequeños con un
compañero o dos y sin el profesor. Prefiero hablar delante de toda la clase y con el consejo [la ayuda] del profesor. Los
otros estudiantes no saben si he cometido [hecho] un error
y viceversa y quiero oír el acento del profesor también.
Para [en] una buena clase de conversación es necesario discutir
temas interesantes. El profesor tiene que asumir la
dirección de la conversación y sugerir temas, y cuidar [controlar] que ninguna persona domine la conversación y
(que) cada estudiante pueda contribuir/participar. 2. No me gusta que en la clase un estudiante domine y
hable de su propia experiencia que no tiene nada que ver
con el tema que estamos hablando en (la) clase.
Me gusta cuando en la clase los alumnos hablan más que
el profesor. Me gusta que los temas sean interesantes,
que cada persona participe, que las clases sean divertidas
usando juegos, etc.
Lo más interesante es tener un buen diseño para la clase
y aprender gramática y vocabulario mientras hablamos,
como [igual que]un niño aprende un idioma. 3. Para mí es muy difícil tener la confianza necesaria para
hablar. Me parece que no sé mucho vocabulario y no sé
cómo construir frases complejas y me frustro.
Lo más interesante para mí es una clase divertida y más
creativa, en la que tenemos/tengamos que hacer algo un
poco complicado. A mí me gusta más escribir, pero sé que
no es así para la mayoría[a la mayoría no]. 4. Para/en una buena clase de conversación es más interesante
conversar sobre temas interesantes cotidianos. Pero es
necesario que el profesor pueda corregirnos cuando cometemos/hacemos
errores de gramática para que mejoremos.
Lo que me gustó muchísimo[me encantó] en una clase de
conversación fue ver una película en español y después
comentarla. La habíamos visto durante muchas clases,
cortándola por escenas progresivamente, poco a poco,
para poder hacer comentarios sobre los actores y técnicas
que el director utilizó [había utilizado].
5. Hace un año tomé una clase de conversación y hubo/tuve
muchos problemas en esta/esa… clase. El profesor no
guió la conversación y los estudiantes eran de niveles
muy diferentes. Los temas de discusión no me interesaban [interesaron, si se refiere a los temas que estudiaron, no solo a los que iban a estudiar].Lo que no me interesa en una clase de conversación son
los juegos para competir entre grupos de alumnos.
